Archiv für die Kategorie: SDD AG Beitrag

Die Arbeitsgemeinschaft Diversitätsorientierte Deutschdidaktik (DiDe) versteht Diversität als Querschnittsthema der Deutschdidaktik und adressiert damit aktuelle Fragen aus Forschung und Lehre aus Perspektive der Literatur-, Sprach- und Mediendidaktik.

Die AG DiDe adressiert diversitätsorientierte Fragen in Forschung und Lehre hinsichtlich verschiedener Differenzkategorien (u.a. race, class, gender, disability) und stellt sich der Herausforderung, Diversität sowohl als übergeordnetes Forschungsparadigma der Deutschdidaktik zu fokussieren als auch den Ansprüchen einer disziplinär-inhaltlichen Integration gerecht zu werden. Verhandelt werden Fragen der Inklusion, der Mehrsprachigkeit, der Bildungsbenachteiligung und strukturellen Zugangsbeschränkungen, der diskursiven Zuschreibungspraktiken sowie des Widerstands und Empowerments gegen machtvolle Verortungspraktiken aus sprach-, literatur- und mediendidaktischer Perspektive. Gesellschaftliche Diskurse und Diskursverschiebungen werden dabei in ihrem Einwirken auf Bildungspolitik, Curricula und Unterrichtspraxis beobachtet und fachdidaktische Positionen bezogen.

Die aus der AG heraus entstehenden und an die AG herangetragenen Projekt(-ideen) können an Grundlagenforschung ausgerichtet und kulturtheoretisch orientiert sein, konzeptionell angelegt oder empirisch (hypothesengenerierend und -überprüfend) sein. Das Spektrum der Forschungsfragen umfasst historische, systematische und anwendungsbezogene Perspektiven und setzt sich zu normativen Annahmen schulischen Lernens und Lehrens ins Verhältnis.  

Entstanden ist die AG aus der AG Inklusion und Gender. Nachdem zunächst diese beiden Differenzkategorien und deren Verschränkung im Fokus standen, schien im Verlauf der AG-Arbeit eine Weitung des Erkenntnisinteresses in Bezug auf die Berücksichtigung verschiedener Differenzkategorien und damit die Umbenennung der AG in Diversitätsorientierte Deutschdidaktik sinnvoll.

AG-Strukturen 

Workshops: Einmal im Jahr wird aus den AG-Mitgliedern heraus ein 1-2-tägiger Workshop organisiert. Er kann verschiedene Formate umfassen von klassischen Konferenzvorträgen bis zu Word Cafés und findet i.d.R. in Präsenz statt. Die inhaltliche Ausrichtung wird im Rahmen der Mitgliedsversammlung diskutiert und berücksichtigt (abwechselnd/kombinierend) die drei Säulen der Literatur, Sprache- und Mediendidaktik. 

Forschungsforum: Das Forschungsforum greift aktuelle Herausforderungen in der Entwicklung von Forschungsdesigns für inklusive Lerngruppen auf. Ausgehend von einem Expert:innen-Input wird in einem kürzeren Digital-Format (1,5-2 Stunden) ein ausgewähltes Thema vertiefend diskutiert. 

Mitgliedsversammlung: Die Mitgliedsversammlung findet mindestens einmal im Jahr statt; die Einladung erfolgt über den Email-Verteiler.

Nächste Mitgliederversammlung: Mittwoch, 18.09.2024, 13-14 Uhr, in Präsenz auf dem SDD in Mainz

Mitmachen

Die AG steht allen interessierten SDD-Mitgliedern offen. Meldet euch/melden Sie sich bei Interesse bei Lisa Schüler (lisa.schueler@uni-bielefeld.de) oder Magdalena Kißling (magdalena.kissling@uni-paderborn.de).

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Die nächste Tagung:

Die 39. Jahrestagung der AG Medien zum Thema KI im Deutschunterricht wird am 27./28. März 2025 in Bremen stattfinden. Weitere Infos hierzu folgen demnächst.

Vergangene Tagungen

38. Tagung: Literatur- und medienästhetisches Lernen mit Spielfilmen (Berlin 2024) Programm

37. Tagung: Gaming, Apps und Co. – Interaktive Medien im Deutschunterricht (Freiburg 2023) Programm

36. Tagung: Lesen und Schreiben im digitalen Raum (Karlsruhe 2022) Programm

35. Tagung: Mit Wirklichkeitskonstruktionen im Deutschunterricht umgehen (Augsburg 2021 online) Programm

34. Tagung: Multimodales Erzählen im Deutschunterricht (Köln 2019) Tagungsbericht

33. Tagung: Digitalisierung – Digitalität – Fachlichkeit (München 2018) Programm

32. Tagung: Literalität und Partizipation: Reden, Schreiben, Gestalten in und zu Medien (Berlin 2017) Programm und Abstracts

31. Tagung: Mediale Praktiken und Schule (Paderborn 2015) Programm

30. Tagung: Tablets und Smartphones im Deutschunterricht (Gießen 2014) Programm

29. Tagung: Software für den Deutschunterricht (Bremen 2013)

28. Tagung: Zur Materialität und Medialität von Schrift und Text (Kassel 2012) Programm

27. Tagung: Paratext und Illustration (Karlsruhe 2011) Abstracts

26. Tagung: Mediendidaktik Deutsch im konvergenten Wissenschaftsdiskurs (Dortmund 2010) Abstracts

25. Tagung: Animationsfilm im Deutschunterricht (Augsburg 2009) Programm – Abstracts

24. Tagung: Comics im Deutschunterricht (Essen 2009) Programm – Abstracts

23. Tagung: Kinder- und Jugendtheater im Deutschunterricht (Bayreuth 2008) Tagungsbericht

22. Tagung: Theater multimedial (Münster 2008) Programm – Abstracts

21. Tagung: Neue Medien im Deutschunterricht – Bilanz und Perspektiven (Greifswald 2007) Tagungsbericht

20. Tagung: Hörästhetik – Hörerziehung (Osnabrück 2007)

19. Tagung: Medien als Erzählanlass (Berlin 2006) Programm

18. Tagung: Mediendidaktik und Interdisziplinarität (Halle a.d. Saale 2006) Tagungsbericht

17. Tagung: Film(e) im Deutschunterricht. Moderne Filmdidaktik in Theorie und Praxis (Erlangen 2005) Programm – Abstracts

16. Tagung: Medien zwischen Ikonographie und Textbegriff (Ludwigsburg 2005) Tagungsbericht

15. Tagung: Sprache und Medien (Essen 2004) Tagungsbericht

14. Tagung: Medien-Kritik (Osnabrück 2004) Tagungsbericht

13. Tagung: Medien und Symbolverstehen (Göttingen 2003)

12. Tagung: PISA und der mediale Wandel (Nürnberg 2003) Tagungsbericht

11. Tagung: Förderung von Schriftlichkeit und Mündlichkeit durch Medien (Schwäbisch Gmünd 2002) Tagungsbericht

10. Tagung: Literaturunterricht und Medien (Osnabrück 2002) Tagungsbericht – Abstracts

9. Tagung: Neues Lernen im Deutschunterricht? (Greifswald 2001) Tagungsbericht

8. Tagung: Medienübergreifendes Lernen im (Deutsch-)Unterricht (Hamburg 2001) Tagungsbericht

7. Tagung: Medien in der Lehrerausbildung (Bremen 2000) Tagungsbericht

6. Tagung: Medienästhetik – Medienpädagogik – Mediendidaktik (Jena 2000) Tagungsbericht

5. Tagung: Computervermittelte Kommunikation im Umgang mit Literatur und Sprache (Heidelberg 1999) Tagungsbericht

4. Tagung: Hörästhetik / Zuhören / Auditive Medien (Osnabrück 1999) Tagungsbericht

3. Tagung: Mediengeschichte und Deutschdidaktik (Osnabrück 1998) Tagungsbericht

2. Tagung: Hochschuldidaktik und neue Medien (Osnabrück 1998) Tagungsbericht

1. Tagung: Konstituierende Sitzung (Berlin 1997) Tagungsbericht

Mediendidaktisches Forum

Das Mediendidaktische Forum ist ein fester Kreis aus Mediendidaktiker:innen, in dem Forschungsliteratur oder -projekte diskutiert werden. Gegenstand der Gespräche sind fachwissenschaftliche Debatten, z.B. zur Filmphänomenologie und zu Immersion, fachdidaktische Projekte, z.B. Laut-Denken-Erhebungen zum Graphic Novel-Verstehen, sowie aktuelle Fragen zu Digitalität und zu KI. Pro Jahr finden ca. drei Treffen online statt. Wer Interesse hat, kann sich gerne per Mail unter franz.kroeber(at)fu-berlin.de oder dieter.merlin(at)univie.ac.at anmelden.

Das Forschungsforum greift aktuelle Herausforderungen in der Entwicklung von Forschungsdesigns für inklusive Lerngruppen auf. Ausgehend von einem Expert:innen-Input wird in einem kürzeren Digital-Format (1,5-2 Stunden) ein ausgewähltes Thema vertiefend diskutiert.

Hier finden Sie eine Übersicht über die (bereits stattgefundenen) Forschungsforen.

5. Christian Albrecht: Heikle Forschungsgegenstände – das Transferpotenzial empirischer Studien zu ästhetischerKommunikation im Literaturunterricht für diversitätssensibles Lernen am ästhetischen Bildungsgegenstand (26.01.2024)

Der empirischen Erforschung ästhetischer Dimensionen literarischen Lernens wird im deutschdidaktischen Diskurs nach wie vor mit Skepsis und tendenziell einseitig begegnet: Projekte, die Phänomene ästhetischer Bildung empirisch erforschen, greifen überwiegend auf qualitative Zugänge zurück, wohingegen quantitative Forschung kaum eine Rolle spielt. Dies mag der Tatsache geschuldet sein, dass sich die Erforschung ästhetischer Phänomene vor grundlegende Probleme gestellt sieht: Zwar ist der Forschungsgegenstand theoretisch zu fassen, Teilfacetten wie die ästhetische Erfahrung sind im Forschungsfeld jedoch nicht unmittelbar zu beobachten. Will die Deutschdidaktik als transdisziplinäre Wissenschaft jedoch nicht auf evidenzbasierte Befunde auch zu „heiklen“ Forschungs- bzw. Untersuchungsgegenständen(vgl. Wieler 2002, S. 128) und auf empirisch fundierte Aussagen über schwer messbare Kompetenzen (vgl. Frederking 2008) und Erfahrungsdimensionen verzichten, muss sie sich auf sensuell zugängliche Produkte und die damit verbundenen beobachtbaren Prozesse stützen, um operationalisierbare Modellierungen vornehmen zu können. Wie dies in einem Mixed Methods-Design erfolgreich umgesetzt werden kann, soll im Rahmen des Forschungsforums der AG Diversitätsorientierte Deutschdidaktik des SDD am Beispiel der ÄSKIL-Studie (vgl. Albrecht 2022; Frederking/Brüggemann/Albrecht 2020) und der DFG-Anschlussstudie ‚SEGEL‘ („Die Bedeutung von Subjektivität und Emotionalität in Gesprächen über Literatur im Deutschunterricht“) vorgestellt und hinsichtlich des Transferpotenzials für diversitätssensibles Lernen am ästhetischen Bildungsgegenstand diskutiert werden.

4. Nicole Marx: Falle Forschungsdesign? – Typische Probleme bei der Planung empirischer Projekte (28.03.2023)

Der Impuls hat zum Ziel, für aktuelle Fragestellungen und Methoden in der Zweit- und Fremdsprachenerwerbsforschung (und darüber hinaus zur Forschung mit heterogenen Lernendengruppen) zu sensibilisieren. In einem einleitenden Input werden zentrale Forschungsgegenstände der deutschen Zweit- und Fremdsprachenforschung der vergangenen Jahre diskutiert und in ein Verhältnis gesetzt zu Trends in methodisch-methodologischer Hinsicht. Dabei wird auch reflektiert, wie die Sprachlehr- und -lernforschung nicht nur auf wissenschaftliche, sondern auch auf gesellschaftliche, bildungstheoretische, politische oder auch disziplinübergreifende Entwicklungen reagiert. Zielpublikum sind v.a. Nachwuchswissenschaftler*innen in der Promotionsphase.

3. Juliane Dube & Wiebke Dannecker: Design Based Research als Ansatz für diversitätsorientierte Forschungsfragen (04.11.2022)

Dem Ansatz des Design Based Research wird das Potenzial zugesprochen als methodologisches Bindeglied einer anwendungsorientierten Entwicklungsarbeit (vgl. Dube/Prediger 2017) zu fungieren. Damit setzt sich der Ansatz zum Ziel, die Unterrichtspraxis theoriebezogen und empiriegestützt weiterzuentwickeln (vgl. Prediger/Link/u.a. 2012, 453) und zugleich eine „zunehmend ausdifferenzierte und empirisch abgesicherte lokale Theorie zu Verläufen, Hürden, Bedingungen und Wirkungsweisen des gegenstandsspezifischen Lehr-Lerngegenstands“ (Link/Prediger/u.a. 2012, S. 458) zu entwickeln. Der Vortrag stellt den DBR-Ansatz vor, auch in Abgrenzung zu anderen Herangehensweisen, und stellt Fragen nach der Passung der anwendungsorientierten Entwicklungsarbeit hinsichtlich der Erforschung literaturdidaktischer Fragen im inklusiven Setting.

2. Bettina Bock: Partizipative Forschung (22.04.2022 )

Das sogenannte partizipative Forschen wird bislang eher in den Sozialwissenschaften und der Sonderpädagogik praktiziert, teilweise gibt es aber auch Umsetzungen in der (fachdidaktischen) Unterrichtsforschung. In der Deutschdidaktik ist das Forschungsprogramm bislang wenig etabliert, wobei ja insbesondere das Inklusionsparadigma partizipative Ansätze nahelegt. Die Ziele und Umsetzungsformen partizipativen Forschens sind hochgradig heterogen. Im Impulsvortrag soll ein Einblick in verschiedene Ansätze gegeben werden und diskutiert werden, welche spezifischen Anforderungen deutschdidaktische Gegenstände und Methoden an partizipatives Forschen stellen, welches Erkenntnispotenzial und welche möglichen Herausforderungen sich ergeben. Im Impulsvortrag werden auch Erfahrungen aus dem Projekt LeiSA-parti vorgestellt, in dem Menschen mit sog. geistiger Behinderung partizipativ an linguistischen Gegenständen arbeiten.

1. Markus Spilles & Tobias Hagen: Umsetzung und Analyse kontrolliert-empirischer Einzelfallstudien (10.12.2021)

Die Evaluation schulischer Fördermethoden stellt für Bildungsforscher*innen sowie für Lehrer*innen eine zentrale Aufgabe und gleichermaßen eine immense Herausforderung dar. In der Sonderpädagogik, die oftmals den Fokus auf die Überprüfung individueller Fördererfolge legt, hat die Einzelfallforschung eine gewisse Tradition. Aus dieser Perspektive werden im Beitrag verschiedene Optionen zur Umsetzung und Analyse kontrolliert-empirischer Einzelfallstudien vorgestellt. Im Schwerpunkt geht es um Studiendesigns, Erhebungsmöglichkeiten und Analyseverfahren (Non-Overlap-Indizes, Signifikanzprüfung, Regressionsanalysen). Alle Verfahren werden an praktischen Beispielen vorgestellt. Unser Ziel ist es, dass Sie einen guten Überblick über die kontrolliert-empirische Einzelfallforschung erhalten und Inspirationen für eigene Vorhaben gewinnen. 

Mündliche Kommunikation als Querschnittsaufgabe des (Deutsch-)Unterrichts untersuchen

Die AG Mündlichkeit hat zum Ziel, Deutschdidaktiker:innen, Sprach- und Sprechwissenschaftler:innen und andere Nachbardisziplinen, die sich mit der Mündlichkeit im Schulkontext beschäftigen, in einem Netzwerk zusammenzubringen.

Die AG Mündlichkeit trifft sich jeweils im Januar, um sich in verschiedenen Formaten (Vorträge, Datensitzungen, Projektpräsentationen) über aktuelle Forschungs- und Praxisprojekte ihrer Mitglieder auszutauschen.

Das nächste AG-Treffen findet vom 16/17.-18. Januar 2025 statt.
Beitragseinreichungen sind bis 01.10.24 möglich. Hier finden Sie den CfP.

Anmeldungen sind bis 11.11.24 möglich bei: judith.kreuz@phzg.ch

Hier finden Sie Programm und Berichte vergangener AG-Treffen: